toman_k: (Default)
Вчера, то есть, уже позавчера, была у нас встреча выпускников школы и учителей. Но так исторически сложилось, что проходила она, как всегда, территориально не в той школе, где я учился в 8-11 классах - 2-й, а в другой школе, 192-й, куда через несколько лет после моего выпуска перешёл весь центральный коллектив биолого-химического отделения. Территориально это даже совсем недалеко - 192-я школа всего в полуторая км от 2-й школы. Но главное, в данном случае - что это всё же другое здание, и в потому в нём содержатся другие артефакты, чем те, знакомые мне по школе.

В кабинете биологии внезапно замечаю, что на большой таблице Менделеева, что висит под потолком, в клетке алюминия нет единички в порядковом номере. То есть, вместо числа 13 там стоит 3. Тут же вспоминаю, что именно так было на таблице Менделеева в той школе, где я учился до 7-го класса включительно, которая неофициально называлась 8-й, а в действительности имела номер 1271, с якобы углублённым изучением немецкого языка. Конечно, уроков химии в 7 классе не было - но я в 5-7 классах частенько наведывался в кабинет химии, в том числе ради того чтобы посмотреть оную таблицу. А надо сказать, что бОльшая часть старшеклассников в той школе больше всего боялась именно химии и учительницу химии. Потому что она устраивала контрольные и ставила двойки. Что, впрочем, было как раз совершенно естественно - большинству тамошнего контингента никаких других оценок ставить было и нельзя. Как-то раз, случайно задержавшись в том кабинете на переменке, я был вынужден поприсутствовать на переписывании контрольной по органической химии, и переписывавшие были весьма печальны, поскольку перспектив на положительную оценку у них в очередной уже раз не было. Поэтому большинство старшеклассников её не любили, и в какой-то момент я услышал от них такую байку, что якобы это учительница химии из суеверия залезла на стремянку и стёрла единичку из порядкового номера алюминия. Ну, в это поверить было трудно - но я мог предполагать, что может быть, всё-таки был кто-то, кто в самом деле для каких-то целей стёр единичку. Может быть даже нарочно, чтобы потом пустить такой слух.

Я мог предполагать такое до позавчерашнего дня. Но вот увидел в совсем другой школе таблицу Менделеева примерно тех же, глубоко советских ещё времён, в которой тоже не было единички. Следуя заветам известного анекдота про чукчу, одна из здешних учительниц химии, она же выпускница на класс старше меня, заинтересовалась вопросом, а как обстоят дела с аналогичными таблицами в кабинетах химии. Там единички были на месте. Но при ближайшем рассмотрении и они оказались подрисованными вручную позднейшими вмешательствами. В одном случае вообще небрежно чёрным фломастером, в другом - более интеллигентно чёрной тушью, но всё же это не совпадало по начертанию с оригинальными единичками. Таким образом, обнаружилось, что таблица с пропавшей циферкой в школе 1271 не была ни последствием действий неизвестных злоумышленников в той школе, ни даже случайностью - а наоборот, закономерностью, и частью некого, вероятно, очень многочисленного выпуска довольно далёких советских времён с заводской опечаткой. Которую никто там на заводе даже не потрудился исправить на уже отпечатанных экземплярах, прежде чем отправить готовую продукцию. Хотя скорее всего просто не заметили, а как разослали таблицы по местам, так уж поздно было.

Впрочем, те старшеклассники из 1271 школы, даже если бы они знали всё это, могли бы с полным правом утверждать, что учительница из того же суеверия не стала пририсовывать единичку, хотя могла бы :)
toman_k: (Default)
Что касается недавнего поста и подписей.
(Выношу из своего же коммента у одного из френдов).

Когда я вижу протестный пост и тучу подписей, практически целиком исходящие от учителей литературы и их ближайших коллег - то, каким бы плохим ни было или ни казалось то, против чего они протестуют, но к самой этой группе и их предложениям у меня доверие не то что нулевое, а просто строго отрицательное. Потому что я твёрдо знаю: эти люди на самом деле недовольны не тем, что в образовании что-то станет хуже, а то, что хуже будет недостаточно катастрофично, и что основной поток всяких пряников (и, что немаловажно, школьников-жертв для издевательств) не пойдёт именно в ихнюю, литературную, сторону. На само по себе образование им плевать, и другие предметы упомянуты парой слов только так, для маскировки.
Даже протестуя против вроде бы плохого закона, эти люди на самом деле просто лелеют свои собственные планы, как на основе существующей ситуации провести свои изменения в свою пользу. А в данном случае просто внезапно наклёвывается изменение, которое внезапно и совершенно случайно грозит перечеркнуть их мрачные планы.

Поэтому, видя внезапную волну возбухания со стороны строго учителей литературы и почти никаких других, я начинаю задумываться, не стоит ли рассматривать то, против чего они протестуют, как некое жёсткое лекарство. Ну, как химиотерапия рака. Или, в более мягкой форме, противопаразитарные средства. Т.е. это всё весьма токсичные средства, и конечно, принимающему их человеку станет хреново, может быть, даже очень хреново. Тут даже слово "побочное действие" не очень подходит, ибо изначально предназначение таких средств - именно убивать, убивать живые клетки - вопрос только в степени избирательности между вражескими и своими. И это даже не надо доказывать или спорить с этим - да, они, конечно, токсичные, все это знают. Но это шанс хоть как-то спастить. А иначе - через некоторое время опухоль или паразиты своими действиями сделают ещё хуже, вплоть до летального исхода.
Да, у лекарств бывают жёсткие побочные эффекты. У разных лекарств разные, у каких-то больше, у каких-то меньше. И всегда лучше выбирать такое, у которого вредное побочное действие всё-таки будет поменьше. Всё это так. Но - ни при каких условиях мы не должны принимать во внимание мнение самого малярийного плазмодия и его предложения о методах лечения. Я надеюсь, не надо объяснять, почему... Даже если всё, что он говорит о побочных эффектах лекарства - чистая правда...

Если бы они хотя бы промолчали - то можно было бы думать, что в лице нового закона готовится что-то однозначно плохое. Ну или по крайней мере как-то обсуждать плюсы и минусы. Но достаточно было этого всплеска возмущения со стороны данной узкоспециализированной группы - и уже сразу повод всерьёз задуматься и усомниться, не является ли данная, пусть и весьма горькая и токсичная, пилюля, увы, необходимым средством против некоторой довольно-таки значительной когорты врага.

(плюс - для пояснения некого подтекста, который, может быть, не всем сходу понятен - опять свой же, но более ранний, коммент из ЖЖ другого из френдов):

Хм... Пока не почитал по ссылке - хотел сказать кратко. Что вроде не надо так сразу пугаться - несмотря на то, что родители как-то особо не особо напрягались учением меня на дому, тем не менее, в школе я УЗНАЛ НОВОГО совсем не так много. Ну, может, из серьёзного - только что-то из математики (от которой, впрочем, не фанател, и по сей день не очень с ней дружу, не знаю, к сожалению или к счастью, но это вряд ли следствие воспитания со стороны родителей, скорее просто особенность характера такая). А так в остальном, по программе класса до 6 включительно 95% информации получалось всё равно либо от родителей непосредственно, либо просто через чтение книжек, стоявших на полках вокруг (откуда промежуточный междустрочный вывод: надо дать ребёнку достаточно свободного времени, чтобы их читать).

Но, прочитав собственно текст по ссылке, у меня возникли немножко другие мысли. Вначале "ох, как бы я хотел, когда был ребёнком, учиться как раз в такой школе, где МОЖНО было бы взять и НЕ ВЫБРАТЬ литературу (и, возможно, историю - это уже в зависимости от конкретных обстоятельств) и т.о. не иметь никаких дел с этими профессиональными садистами и мозговыворотными предметами с ихними сочинениями и принуждением писать или вслух говорить перед всеми как бы от своего лица вещи, не соответствующие собственному мнению..." Ну такие вот предметы это - политико-идеологические немножко, что с них взять... И 90% учителей на этих предметах - либо (в лучшем случае - но, увы, меньшинство, может, процентов 10-20) не-бей-лежачего и просто не имеют никакого эффекта, ни положительного, ни отрицательного (и на том спасибо), либо (абсолютное большинство) натуральные садисты, которые пришли работать в школу явно ради удовольствия мучить детей. Я после школы ни разу не брал в руки художественной литературы русских авторов, входящих в школьную программу. Умом понимаю, что вроде неправ, что вроде среди этих книг есть хорошие, что это классика, и всё такое. Но, блин, в руки взять не могу. Потому что просто на эмоциональном уровне не могу. Тошнит, выворачивает от одних фамилий классиков, которые сами в этом совсем не виноваты. Спасибо учителям литературы и самому этому доблестному школьному предмету! Максимум, насколько удалось по читаемой худ. литературе приблизиться к школьной программе - ну, это примерно Айтматов.

И вот, на фоне таковой мысли, читаю дальнейшие абзацы, с интересом вижу, на какой именно предмет (ровно одна штука - остальные предметы упомянуты одним словом, так, для маскировки) в действительности напирает самый большой абзац... ага, ага, так... с ещё большим живым интересом просматриваю очень внимательно список подписавшихся. Ну, типа, вдруг я неправ в своей первой мысли, чего-то не учёл, вдруг кто из наших, может, даже кто из любимых школьных учителей... Но нет. Конечно, нет. И что самое характерное, да, представлена в основном всё одна специальность, с возможными мелкими вариациями.

Мне кажется, тут всё ясно. Прослойка садистов-мучителей детей посмотрела и подумала то же, что и я, только со своей стороны... Типа это как же, от нас теперь жертвы смогут спокойно сваливать, помахав ручкой, и некого будет мучить на уроках? Как же так, ведь до сих пор государство более века обеспечивало стабильный поток, и тут вдруг на тебе? А чтоб не говорить такое прямым текстом (ну родители же не поймут, да и дети, вдруг прочитают, если прямо-то сказать) - по своему обыкновению начинают словоблудие про "основу безопасности жизнедеятельности" и "основные предметы". Так что кого-кого, а вот эту когорту с ихним постом и комментами, надо жёстко посылать куда подальше, это натурально враги.

Как бы я этим самым вовсе не говорю, что в образовании всё хорошо, нет, всё действительно рушится. Только оно рушится уже очень давно, когда я учился в школе, оно уже было того, капут. В общем-то там уже мало чего было "спасать" (если не брать единичные случаи уникальных хороших школ, каких порядка десятка в Москве, порядка пары-тройки в Казани, порядка одной, скажем, в Туле, Твери, Обнинске или Черноголовке). Тут уже давно надо что-то строить с нуля. Потому что там сейчас и есть нечто около нуля, неизвестно, в плюс или в минус. Так что, пожалуй, в смысле среднестатистического качества школьного образования давно уже падать некуда, тут главное чтоб ребёнка в процессе как можно меньше мучили и чтоб аттестат в итоге образовался, и всё. Какое уж там образование, в обычной школе-то. А если в необычной - так там всякие такого рода реформы вообще никого не касаются по факту, покуда нет прямого запрета на преподавание тех или иных предметов...
toman_k: (Ушастик)
А вот теперь более официальное объявление:

Русский фонд содействия образованию и науке организует летнюю школу ландшафтно-исторической реконструкции и приглашает принять в ней участие школьников, закончивших 8-10 класс. Одно из направлений работы школы - реконструкция объектов Бологое-Полоцкой железнодорожной ветки. Школа будет проходить в Фировском районе Тверской области с 10 по 31 июля 2009 года. Подробности - на сайте школы.
toman_k: (Ушастик)
Русский Фонд Содействия Образованию и Науке организует летнюю школу (летнее мероприятие дополнительного образования для школьников), которая будет проходить с 10 июля по 31 июля сего года на северо-западе Тверской области (Фировский район). По направленности эту школу можно назвать краеведческой: основная задача-цель школьников будет заключаться в ландшафтно-исторической реконструкции различных объектов в районе проведения мероприятия.

По более конкретной специализации предполагается выделение до 4 групп школьников, которые будут заниматься соответствующими направлениями:
- ландшафтно-историческая реконструкция заброшенных объектов стекольного производства;
- ландшафтно-историческая реконструкция сельскохозяйтственных предприятий, объектов, территорий;
- ландшафтно-историческая и инженерно-историческая реконструкция объектов железнодорожной инфраструктуры;
- инженерно-историческая реконструкция различных зданий и сооружений.

Для всех групп будут преподаваться такие курсы, как:
- основы графики (т.е. рисунка);
- правила работы с историческими источниками;
- геология;
- геоботаника и процессы сукцессии (т.е. постепенного "зарастания" ландшафтов);
- геодезия, картография и ориентирование на местности.

Для каждой группы будут прочитаны спецкурсы, соответствующие их специализации. Кроме занятий в классе и полевой работы по группам, периодически будут проводиться небольшие общие конференции для обмена информацией между школьниками. Также предполагаются общепознавательные экскурсии в такие города как Вышний Волочёк, Селижарово, Осташков, и некая культурная программа.

Проживание школьников на мероприятии - в комнатах местного интерната (в здании имеются душевые, горячее водоснабжение, столовая). Возможно, для всех или для отдельных групп будет организован (в случае благоприятных погодных условий) выезд с ночёвкой в полевых условиях (т.е. в палатках).

71.57 КБ

Организаторы производят набор школьников, ориентировочно 8-10 классов средней школы (всего может быть принято приблизительно до 40 человек). Ссылки и/или контакты будут опубликованы чуть позже, а пока за них сам этот пост в ЖЖ :)
Page generated Sep. 25th, 2017 06:18 am
Powered by Dreamwidth Studios